滑梯前，不排队的小明跟同学吵了起来，忙得不得了，还得跑过来调停的老师没好气的说：「小明，你很奇怪耶，为什么不遵守规则？」

小明正儿八经的回答「老师，我什么奇怪，哪里奇怪了？」一旁小花赶紧拉着小明说：「老师心情不好，难道你没有看出来吗？」

小明莫名其妙地挠了挠头，显然并不明白老师哪里。

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有阿斯伯格症候群的小明无法察言观色，常因此惹毛别人而不自知。

阿斯伯格（Asperger's syndrome）是自闭症的亚型，属于广泛性发展障碍（Pervasive Development Disorder）的一种，主要是神经心理功能异常，导致学习与生活适应困难，男女比约8:1。

阿斯伯格的主要特质是「人际互动困难」、「语言沟通困难」与「特殊/过度执着的行为」。在人际互动上较主动，但技巧差；语言发展大致正常，但不擅于社交沟通；同时对特殊兴趣的投入程度相当相当高。

过去，全球阿斯伯格症盛行率是千分之零点五，但澳洲最新研究的数字飙高到将近六十分之一。然而这几年，无论在教学现场或是儿童心智科诊间，阿斯伯格症的确诊数字正以飞快的速度增加中。

和一般身心障碍的儿童相比，阿斯伯格的小朋友外观完全无异常，生活自我照顾一般没有太大问题。他们在学校念的是普通班，认知能力并无明显的落后，却能明显感觉到没情商、讨人厌，很难取得同情，算是一种隐形的障碍。

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阿斯伯格症的特质变化度非常高，主要特质如下：

1、人际互动上

眼神不太注视对方。人际互动笨拙，出现很多不识相的言行，较自我中心。无法察言观色、同理心很弱。

很固定的黏几个人，但又不懂得保持距离，有的亲疏不分、刚认识就掏心掏肺。无法理解与遵守社会常规（如不肯排队、玩游戏要照自己的规则），无法依照情境表现适当的社会行为，融入团体有困难。

2、语言沟通上

语言发展比典型自闭症快一些，缺陷少，有的甚至发展得特别好，一口京片子，像小学究会说些难度很高的成语。

但无法与人一来一往的自然对话聊天，因负面思考与自我中心的特质，常说出惹人厌、甚至刻薄恶毒的话语。

语言上的抽象类比与连贯的能力不好，不懂隐喻，听不懂转弯的笑话，与人对谈常会滔滔不绝说自己有兴趣的事物。一般的认知和语言能力都在中等范围，资优的比例也比自闭症高。

3、特殊行为上

他们有特殊或固著狭隘的嗜好，对事实性的学科（如数学、历史、天文）与事物（如捷运、昆虫）非常有兴趣与天分，其他没兴趣的事物很难引起他们的动机。

生活习惯上固著程度很高，如走固定路线回家、到卖场去就非买冰淇淋不可；知觉系统非常灵敏，噪音稍微大一点就受不了，只吃某些味道的食物；好恶与道德感非常强烈，停车绝对不能超过白线一点点，妈妈换髮型会让他们抓狂。

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阿斯伯格的孩子常负面思考，容易情绪不稳定或迁怒他人。怒气一爆发，连自己也控制不了，也搞不清楚为什么生气，挫折忍受力相对偏低。

因为他们融入团体有困难，因此在进入学校后较容易被老师发现。学前的阿斯伯格小朋友较喜欢自己玩、自己学东西，也有许多因为协调能力差而无法顺利学写字、做体操的例子。

学龄的阿斯伯格孩子则喜欢纠正别人，不受同学欢迎，甚至有些孩子在校长期被排挤、被责骂，饱受挫折而拒学。

很多家长看到这些特质描述，就怀疑自己的孩子是阿斯伯格？

孩子必须符合这三大特质，并经过审慎诊断才能确诊。若是单点的吻合，只能说是他们具有阿斯伯格的「特质」。

阿斯伯格的孩子其实很辛苦。

过度偏执的喜好，不会变通的思维习惯，真实而无修饰的表达方式，成了与人互动的障碍，一辈子都要学习对他们来说很困难的社会技巧。

因为缺乏举一反三的能力，遇到新的情境他们就慌乱不知所措，导致一些让人困扰的行为。

阿斯伯格的孩子若能被及早发现、进行早疗，透过适当的环境刺激与引导，以及持续的社会技能训练，渐渐改善人际关系，也能大大减低他们受挫的经验。

在他们内心深处，还是期待能融入团体、结交朋友。