人际交往障碍、语言障碍、兴趣狭小及多次重复刻板行为等是自闭症儿童的三大症状具体表现，而人际交往能力最开始是体现在孩子多功能性语言表达能力的上。所谓多功能性语言表达能力主要是是指孩子在实际生活中真真正正需要的，有用的，在适当的时候有必要的的语言表达能力。多功能性语言表达能力不只只有声音而已，它还包含其他无声语言表达能力的沟通方法等。

　　最开始的多功能性语言表达能力包含以下内容：

1. 　　1、 表达出来自我需要的语言表达能力(要，我可以……，我想要……);
2. 　　2、 一般来说交往性的礼貌语言表达能力(您好，谢谢您，再会等);
3. 　　3、 叙述一般来说事物的语言表达能力(这是XX，这是做什么用的等);
4. 　　4、 回答社会问题的语言表达能力(姓名，年龄，住址等);
5. 　　5、 简单动词的使用;
6. 　　6、 叙述自我状态的语言表达能力(我看见XX，我有XX，我渴了等);
7. 　　7、 对不知道的问题回答不知道;
8. 　　8、 呼名征求别人意见，请求别人帮助的语言表达能力(某某，我可以……？)。

　　激起自闭症儿童多功能性语言表达能力五大方法
　　1、提示下表达出来
　　很多孩子会出现时而能主动表达出来，时而又忘记怎样才能表达出来的情况，这时我们不要急于去提示孩子，而是要在观察孩子行为的基础上给孩子一个鼓励的眼神或等待孩子几秒种，这样通过孩子观察、思考建立在孩子正确理解基础上的语言表达能力，孩子才能更好的接受、采用、吸收。
　　2、主动表达出来
　　孩子在经过口型仿说——听觉仿说——听觉复述——提示下表达出来 ——主动表达出来之后，其中每一个步骤都是需要经历一个相当长的过程的，需要老师和家长有耐心，有技巧的去引导、激起。
　　3、口型仿说
　　有时候孩子在口渴的时候会自己主动的去拿玻璃杯，即使打不开也不知道用语言表达能力求助于身旁的老师;而有的孩子则完完全全取决于等待老师去完成。针对这样的情况，在主动性语言表达能力激起的初期，当孩子选择拿玻璃杯时，老师可边做打开玻璃杯的动作边表达出来“打开”或“帮我(打开)”，为了引起孩子的注意力，老师可用眼神和表情做为辅助，并要求孩子跟着老师的口型一起模仿表达出来。如此反复，当遇到孩子想要喝水时，就用同样简短的语言表达能力提示孩子表达出来，让孩子渐渐搞清楚此时此刻的场景中该用怎样的语言表达能力。
　　4、听觉仿说
　　通过大量的模仿下表达出来，孩子会对喝水这一场景有所了解，但孩子仍然不能有效的自己主动进行表达出来，这时为了让孩子有听觉仿说的主动意识，老师可通过听觉仿说的形式来引导孩子进行表达出来。
　　5、听觉复述
　　虽然孩子对场景有所正确理解，也具备听觉仿说的工作能力，但仍然不能主动表达出来时，老师不要急着要求孩子来进行主动的表达出来，在孩子注意力集中的情况下，可采用听觉复述的形式。
　　任何训练都是需要耐心、信心和恒心的，多功能性语言表达能力的激起更是如此!我们要开发孤独症儿童的日常口语，更重要的是让他们掌握应用日常口语并转换为语言表达能力的工作能力! 每个练习都是需要大量的量的积累，唯有坚持不懈的努力，才能取得丰硕的成绩!

　　以上便是关于“怎样才能激起自闭症儿童多功能性语言表达能力五大方法？”的详细介绍，导儿运动公司创立于2009年，致力于多动症(ADHD)、儿童自闭症谱系障碍、儿童自闭症、阅读障碍、读写困难、动作协调障碍等人群的早期干预、应用及综合能力提升。有任何疑问，您可以联系我们，导儿运动为您解答。